做“云端”的坚守者，用心打造“空中课堂”
文学院 曹晔华
早樱开了，春天已经到来。疫情的阴影仍未完全散去，但没有什么困难可以阻挡我们拥抱知识。“停课不停教”、“停课不停学”是新学期特殊的“打开方式”，也是我们所有高校教师主动拥抱教学方式变革、探索教学创新的机遇。作为一名青年党员教师，按照文学院“停课不停教”的具体工作安排，我提前熟悉学校所提供的教学平台资源，参与教学线上指导，积极备战线上教学工作，用心打造“云端”的“空中课堂”。
一、提前应战，精细化备课是关键
本学期我开设的是文学院新媒体系2019级同学的《传播学》《市场调查与预测》两门课程。2月10日，我通过与学习委员的对接，依托超星尔雅平台（学习通），第一时间完成了“班级创建”、“课程管理”、“学生管理”等工作，并建立了课程QQ群作为备选，防止突发情况的出现。2月17日正式开课前，我在“学习通”平台和课程QQ群中提前一天发布了课表及对应上课时间，确保每个学生都能按时进入课堂。同时提前两天设计好每节课的教学内容，提前上传课程教案、课程章节、课程视频、预习导读、任务分解点等相关资料。考虑到学生暂时没有教材，我提前运用“一键成书”软件把课程教材内容拍摄制作好，发到课程QQ群中共享下载。
二、强化互动，及时性反馈是保障
正式开课以后，我经常会琢磨“空中课堂”如何最大化调动学生的积极性、如何克服空间距离，确保教学效果不打折。课前，我通过教学内容设计“预习先读”和“复习回顾”两个板块，引导学生带着问题进入课堂、带着思考离开课堂。同时，在学习通“讨论”板块，我提前置顶抛出每节课的重难点，激发学生讨论的热情，并在课程活动中设置多次“抢答”、“选人”、“主题讨论”环节，保证学生在每节课中都有适度的参与感。课后，我借助学习通“统计”功能，查看每节课中学生的活跃度和不活跃比例，查看学生对课程及讨论的热点高峰值、视频观看量和期刊文献阅读量，利用“词云”功能分析学生在课堂讨论中最感兴趣的话题，并对学生的讨论及时回复、点赞和评分，为下一次课程如何激发不活跃学生的参与度做好准备。
疫情可以阻隔我们与学生的空间距离，但不能阻碍知识的传递。跨过山河，越过“云”层，我们面对的不是冰冷的屏幕，而是更加用心打磨之后的课程。面对危机，把握机遇，化危为机，也许我们的一小步将是多样化教学的一大步。
